Un Entorno Virtual de Aprendizaje es el conjunto de medios de interacción sincrónica y asincrónica, donde se lleva a cabo el proceso enseñanza y aprendizaje, a través de un sistema de administración de aprendizaje. Los entornos virtuales en las Instituciones de Educación Superior son valorados como muy adecuados, aunque no siempre todos los alumnos pueden ingresar a estos. Los EVA han tenido mucho impacto en el proceso de enseñanza y aprendizaje durante la pandemia. Estos entornos han tomado mayor relevancia volviéndolos casi indispensables para el día a día en la educación, pero, debemos recordar que los EVA no son tan accesibles para todos de acuerdo al contexto social en el que se encuentren. A su vez, deben tenerse en cuenta los posibles problemas técnicos que pudieran surgir al momento de su implementación: la incompatibilidad entre diferentes sistemas, la poca velocidad de internet o algún otro inconveniente que imposibilitase el acceso al espacio de aprendizaje. En este artículo se responderá a la pregunta “¿Cómo crear Entornos Virtuales aptos donde no se generen conflictos?”.
Introducción
Los cambios inherentes a la sociedad de la información no sólo proporcionan nuevas oportunidades para aprender a distancia, en colaboración y durante toda la vida, también llevan consigo el germen de acciones y carencias que pueden frustrar o desmotivar al estudiante en línea. Esta frustración puede afectar negativamente al aprendizaje del estudiante o incluso motivar su abandono y, además, puede repercutir en el docente. La falta de normativas institucionales que regulen las actividades y los materiales en los entornos virtuales (inclusión de la preparación de materiales, del seguimiento de las actividades y relación con los alumnos y usuarios del entorno virtual como parte de la carga y actividad docente.) es otro de los problemas que presentan. Los Entornos Virtuales de Aprendizajes en la Educación a Distancia se basan en el principio de aprendizaje colaborativo donde se permite a los alumnos realizar sus aportes y expresar sus inquietudes en los foros, además van apoyados de herramientas multimediales que hacen más agradable el aprendizaje pasando a ser un entorno interactivo de construcción de conocimiento, no obstante, sabemos que no siempre es así. La educación a distancia ha ido integrando elementos característicos de la tercera generación, vinculados al uso de las Tecnología de la Información y la Comunicación, hoy en día sigue siendo difícil que todos los estudiantes tengan acceso a estos elementos. Los EVA son comunidades virtuales de aprendizaje que, por medio de las TIC, brindan a los docentes y estudiantes espacios de aprendizaje activo donde la reflexión, la discusión y el intercambio de información producen experiencias significativas y construcción de conocimientos dentro de un contexto social virtual (…) (Quesada, 2013).
Contenido
Un análisis de las ventajas y/o desventajas de la implementación de EVA realizados por diversos autores (Castaño Calle y col., 2012; Arce y col., 2013) nos permite hablar de Debilidades de estos sistemas más que de Desventajas. Como Debilidades de los EVA se puede destacar:
• La necesidad de capacitación de los docentes para el uso de entornos virtuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• La necesidad de entrenamiento para la preparación de materiales didácticos para entornos virtuales.
• La necesidad de compromiso de los alumnos en el seguimiento de las actividades y cumplimiento de los plazos.
• Lentitud en la transmisión de la información, especialmente observable en la recepción de documentos multimedia comprimidos o en tiempo real.
• Interrupción inesperada de la comunicación
• Interrupciones en el suministro eléctrico
Si bien, en los últimos años, las TIC han pasado a formar parte de nuestra vida cotidiana y constituyen una herramienta facilitadora de los procesos de enseñanza-aprendizaje su uso en el aula requiere una metodología adecuada, (Rugama, 2017). Es por eso que se debe caer en la necesidad de elaborar ambientes de aprendizaje en los que todos los alumnos puedan interactuar y participar de manera activa sin temor a que existan algunos conflictos como los ya mencionados anteriormente. “Un entorno virtual de aprendizaje es un espacio educativo alojado en la web, conformado por un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan la interacción didáctica” (Gutiérrez Rodríguez, 2018).
Para el correcto funcionamiento de un EVA en el que no existan conflictos se requiere la importante actuación del tutor “profesor virtual”, quien debe mantener vivos los espacios comunicativos, facilitar el acceso a los contenidos, animar el diálogo entre los participantes, ayudarles a compartir su conocimiento y a construir conocimiento nuevo. El papel del tutor es fundamental para el éxito de las experiencias que utilizan los EVA, quien pasa de ser transmisor de conocimiento a facilitador del aprendizaje, promoviendo y orientado por medio de la construcción del producto, resultado del desarrollo individual y la interacción social. Como señalan Harasim et al. (2000). En un EVA los alumnos pueden ser diseñadores y productores de contenidos. Implica una adaptación, tanto al alumnado como del profesorado, a un nuevo entorno de trabajo. Un ejemplo de un EVA con muy pocos conflictos es “Google Clasroom”.
Google Classroom es una herramienta alternativa a Edmodo que puede ser utilizada de forma gratuita por profesorado y alumnado que dispongan de cuentas en una comunidad educativa de Google Apps for Education. De reciente creación (agosto 2014), se trata de una red social educativa basada en el intercambio de documentos (léase textos, presentaciones, hojas de cálculo, etc) alojados en Google Drive, algunas de sus características son:
Enfoque académico. El profesor crea una clase y añaden a sus alumnos directamente.
Agilidad. El profesor puede crear, asignar, revisar y poner nota a las tareas de forma ágil y desde una misma página sin necesidad de documentos en papel.
Organización. El alumno puede ver todas las tareas en una página específica y todos los materiales de clase se archivan automáticamente en carpetas de Google Drive.
Comunicación. A través de Classroom el profesor puede enviar notificaciones al alumnado para iniciar debates. Los alumnos pueden compartir recursos con sus compañeros.
Gratuidad. Este servicio no contiene publicidad y se ofrece de forma gratuita a los centros educativos.
Conclusión
Un entorno virtual de aprendizaje puede ser una excelente opción para incluir herramientas tecnológicas en una institución educativa. Lo que se requiere, en primer lugar, es la certeza de que el alumnado cuenta con los recursos necesarios para su implementación: acceso a internet y tecnología suficiente.
El tutor es vital para el éxito de las experiencias formativas en entornos virtuales de aprendizaje, por esta razón es necesario que tome conciencia de su nuevo rol y se forme para desempeñarlo adecuadamente. En la medida que las nuevas generaciones de docentes se instruyan en esta forma de enseñanza, dominen el uso de los espacios virtuales, se tendrán educadores debidamente preparados para cumplir con su función tutorial (Salmon, 2000). Ahora debemos recordar también que no solo es trabajo del docente crear los EVA si no también se requiere de la participación activa de los alumnos y la disposición de estos para el logro de la comunicación y el aprendizaje. Además, debemos recordar que lo EVA deben estar adaptados a las necesidades e intereses de los alumnos. Un entorno virtual sin conflictos es aquel que ofrece una flexibilidad de horarios es decir se puede acceder al ambiente virtual de aprendizaje en cualquier momento, de acuerdo con el interés y la disponibilidad del alumno. Debe tener una comunicación clara que le permita al alumno captar los contenidos de igual manera se den utilizar herramientas tecnológicas fáciles de emplear tanto por el alumno como para el docente y que estén al alcance de los mismos
Glosario
Interacción sincrónica: a comunicación sincrónica es aquella “en la que los usuarios, a través de una red telemática, coinciden en el tiempo y se comunican entre sí mediante texto, audio y/o vídeo”
Interacción asincrónica: Método de intercambio de mensajes entre dos o más partes, en la que cada parte recibe y procesa el mensaje cuando sea conveniente o posible de realizar, en vez de hacerlo inmediatamente al recibirlo.
Cambios inherentes: Inherente procede del latín inhaerens, una conjugación del verbo inhaerere (“permanecer unido”). El concepto se utiliza para nombrar a aquello que, debido a sus condiciones naturales, resulta imposible separarlo de algo ya que está unido de una manera indivisible a eso.
Entorno interactivo: Espacio digital que conglomera una serie de elementos dispuestos para uso de internautas
Proceso enseñanza-aprendizaje: Interacciones entre los estudiantes y los docentes
Espacios comunicativos: Como modelo de enseñanza surge del encuentro entre dos o más culturas: la autóctona del país de acogida y la/ s que se incorpora/ n, junto con todos los elementos lingüísticos o no que en ellas participan.
Red social educativa: Espacio para la reflexión y el debate que, además, invita a la comunidad educativa a generar nuevas ideas de forma colaborativa, así como a ponerlas en práctica.
Ambiente de aprendizaje: Entornos que han sido diseñados para que las personas que participan en ellos adquieran de forma efectiva los conocimientos precisos y desarrollen las competencias planteadas.
Bibliografía
Quesada, A. (enero-junio, 2013).
Aprendizaje colaborativo en entornos virtuales: los recursos de la Web
2.0. Revista de Lenguas Modernas, (18), 337-350.
Suarez Guerrero, (2002). Los Entornos
Virtuales de Aprendizaje como Instrumento de mediación. Ediciones Universidad
de Salamanca. España.
Rodríguez, J., Romero, J., &
Vergara, G. (2017). Importancia de las TIC en enseñanzas de las matemáticas.
Revista MATVA, 2, 41–49.
Harasim, L., S. Hiltz, M. Turoff, y L.
Teles, Redes de aprendizaje: guía para la enseñanza y Salmon, G., E-moderating:
the key to teaching and learning online, London, 2000, Kogan Page.el
aprendizaje en red, Barcelona, 2000, Gedisa/EDIUOC.
Gros-Salvat, B. (Ed.). (2011).
Evolución y retos de la educación virtual. Construyendo el Elearning del siglo
XXI. España: Editorial UOC.
Educalink., P. (2021, 5 octubre). Entornos
virtuales de aprendizaje: qué son y cuáles son sus ventajas.
Educalink. https://www.educalinkapp.com/blog/entornos-virtuales-de-aprendizaje-que-son-y-cuales-son-sus-ventajas/
UTILIZACIÒN DE LOS EVA - Tecnología de
la Educación Virtual. (s. f.).
https://sites.google.com/site/tecnovirtualnetocreativo/utilizacion-de-los-eva
